もしかして発達障害と関係していた？「私が学んだ女性学」

新カテゴリ「社会との関わり」の第2弾です。私が社会の問題について考えてきたことを書いていきます。このカテゴリの記事は重くなりがちなので、できるだけわかりやすいテーマから扱っていきます。
今回は、「女性学」と呼ばれる領域の話です。男の私がなぜ？　と思われる方も多いと思いますが、それは一旦置いておいて、読んでみてください。

・高校生のとき：「家庭科の男女共修について」（1982年）
当時は男女別、中学校では「技術」と「家庭」に分かれ、高校では「体育」と「家庭」に分かれていました。
中学生のときは「技術」の授業が好きで、疑問には思っていませんでしたが、高校では嫌いな体育となり、そこで私は「何で男子は家庭科を選択出来ないの？」と思ったように記憶しています。
高校生同士の集まりで、そのことについて話し合う機会がありました。もう、四半世紀以上前のことなので、何を話し合ったのか覚えていませんが、みんな「男女平等がうたわれている学校教育の中で、なぜこの部分が違うのか」を考えるきっかけになったと思います。私にとっては、とても興味あるテーマでした。

そのとき参考にした本：「家庭科、男子にも！－広がる共修への願い」　家庭科の男女共修をすすめる会＝編　1982年1月発行　ドメス出版
本の中で、記憶に残っているのが、「家庭科が、単なる家事の訓練でなく、家庭を科学的にとらえるものである」といったくだり。当時、女生徒に家庭科の教科書を見せてもらって、「女子に限る必要ないやん」と思ったものです。
＊ネット検索すると、「1985年、日本が女性差別撤廃条約に批准」「1993年から中学で、高校では1994年から男女共修となった」「『家庭科の男女共修をすすめる会』も任務を終えて、1997年に解散」とありました。

・就職1年目：「夫婦別姓」（1989年）
この言葉を知ったのはこの年。このときも、私は一瞬「ちょっとややこしいかも」と思っただけで、次の瞬間にはこの言葉をあっさり受け入れていました。「あ、いいな」と。
そして、「同姓か別姓か」にとどまらず、私は一気にいろんな夫婦のあり方を知ることになります。「結婚して家庭を持つ」か「独身でいる」の2者択一しか知らなかった私にとっては、大きな衝撃でした。
また、人と違うライフスタイルに対し、周囲の圧力がどれほど強く、攻撃的であるかを知るにも、大して時間がかかりませんでした。
さらに「女性学」という言葉を知り、芋づる式に関連するいろんな考えを知ることになります。他えば、
・事実婚
・女性のみの再婚禁止期間（徹底した父性主義）
・「子供の権利条約」と婚外子（非嫡出子）の差別
・3つの性（セックス/ジェンダー/セクシュアリティ）
などなど。
学校教育では、「男女混合名簿」がよく言われていました。

読んだ本はたくさんありますが、ひとつ挙げるとすればこの本でしょう。薄いブックレットです。
「資本制と家事労働 － マルクス主義フェミニズムの問題構制」（モナド・ブックス35）　上野　千鶴子 著　1985年6月発行　海鳴社
今までの学生運動や労働運動が、生産労働の領域しか考えず、再生産労働（家庭、子育て）の民主化が放置されていたことを知るきっかけとなった本です。従来の学生・市民運動に違和感を抱いていた私にとっては、その理由が明らかになったわけです。

私がこの分野に関わったのは、1990年代前半です。その後、行政も「男女共同参画」の中で「ジェンダーフリー」といった言葉を使い出したものの、2000年に入って「行き過ぎたジェンダーフリー教育」などのバッシングが起こることになりますが、ここでは触れません。

さて、なぜ男性の私が女性学に興味を持ったのでしょう。
ひとつには、マイノリティ（少数派）への興味と考えています。
過去記事「私の活動領域と発達障害との関係－少数派のアイデンティティ」で触れたとおり、私は小学生のときから少数派の中で生きてきました。高校生のときには、既に多数派には興味がなく、少数派にしか目が向いていなかったのかもしれません。

もうひとつには、「心の性」（性同一性）との関連もあるかもしれません。私が知る範囲ですが、発達障害仲間と話していると、男女とも「私は中性的」といった言葉が出てきます。なお、容姿とは無縁の話です。
私が推測するに、発達障害者の「心の性」は、男性・女性という二者択一では考えられず、独自の広がりを持っているように思います。きっと私にもそういう部分があるのでしょう。そのため、私は多数派の結婚観・性役割分業を当たり前と思えず、結果としてそういう分野に興味を持ったのかもしれません。
やはり、私のこういった経験も、発達障害と無縁ではないと考えています。
「すべてのことに理由がある」、本当にそう思っています。

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（この記事を書いた背景を追記に入れました。）
この記事を書くきっかけになったのは、前回の記事の追記部分に記した、堀川ひとみさんの記事「フェルマーの最終定理。」（2010年9月19日）なのです。
私も、「まわりとの違和感の理由がつかめなくとも、それを見失わない場所においておき、「別のこと」をやっていたら、今になってそれらが驚くべき「関係性」を持っていることがわかってきた」のかな、と。
これら過去の経験は、発達障害界で発信を続ける今の私に間違いなくつながっています。

あと本文に書ききれなかったことをひとつ。
高校1年のとき、国語の授業中だったか、先生が生徒に「将来結婚して家庭を持つと思うか」と質問したことがありました。男子は、確か「そう思う」が圧倒的多数だったように覚えています。私は、これにかなり驚きました。15,16歳で、みんな「結婚して幸せな家庭を」って考えるんだ、と。私には、そういう考えはありませんでした。私は、「結婚しないだろう」に手を挙げたと思います。
なお、女子で「結婚しないだろう」に手を挙げたのはひとりだけ。これには、その子も驚いていました。もちろん、私も驚きました。
この記事を書いていて、ふと思い出しました。